Si vamos a usar el cerebro como ejemplo, entonces las restricciones físicas requeridas para la conciencia son las mismas restricciones físicas requeridas para un sistema de aprendizaje suficientemente complejo.
En primer lugar, lo siguiente supone que la conciencia es un fenómeno emergente asociado con el procesamiento de la información. En segundo lugar, también asumiremos que en cada etapa de complejidad existe una forma de “ruptura de simetría”, donde emergen estructuras y fenómenos asimétricos, haciendo que todo el sistema y cualquier proceso informativo observado sea irreductible para los componentes individuales que componen el sistema.
- Dados nuestros supuestos, la primera restricción son las limitaciones de recursos y una jerarquía modular . Cualquier proceso de información requiere algunos recursos físicos en los que se puede realizar, donde con esta restricción, significa que cualquier tipo de característica cognitiva, incluida la conciencia, requerirá procesos de información realizados por muchos módulos diferentes. Esencialmente, en el caso extremo, uno podría tener un sistema en el que una condición particular o tarea de información se atribuye a un módulo específico, que tenía sensores únicos e implementaciones separadas de algoritmos para determinar la presencia o ausencia de la condición o tarea de información. Con tal arquitectura, el sistema complejo crecería prácticamente de manera impráctica, requiriendo una gran cantidad de recursos para permanecer funcional. Por lo tanto, las limitaciones de recursos limitan el tamaño de un sistema de aprendizaje complejo y obliga a los módulos a compartir recursos, aprovechando las similitudes entre las condiciones y las tareas de procesamiento de información. Este es un equilibrio entre especialización y generalización.
- El segundo es la modificabilidad . La modificabilidad significa que deben establecerse límites en los cambios en los módulos y en los intercambios de información entre módulos. Pero esto introduce un conflicto, ya que se requieren cambios para el aprendizaje, y los intercambios de información son formas importantes de reducir los requisitos de recursos. Por lo tanto, un sistema de aprendizaje suficientemente complejo debe encontrar un compromiso apropiado entre estas dos presiones opuestas. Por lo tanto, el tipo de compromiso que implementa el sistema es extremadamente importante en la forma en que maneja la información y también, si es capaz de ser consciente.
- El tercero es la reparabilidad . Esto significa que el sistema debería ser capaz de recuperarse de daños, lo que implica la implementación de cambios en los módulos no dañados para compensar los módulos dañados. Por lo tanto, la necesidad de reparabilidad tiende a imponer las mismas restricciones que la necesidad de modificabilidad .
- El cuarto es la constructibilidad . Esto alude a la minimización de errores durante las etapas de construcción del complejo sistema de aprendizaje. Esto significa que, si cada módulo en un nivel fuera idéntico a todos los demás módulos, la cantidad de información necesaria para guiar el proceso de construcción se minimizaría (por ejemplo, ADN y proteínas), y los errores de construcción se corregirían con relativa facilidad. Pero esto introduce otro conflicto, ya que los requisitos y limitaciones de recursos sugieren que cada módulo debe ser personalizado para realizar un tipo particular de proceso de información de la manera más eficiente posible. Por lo tanto, se requerirá un compromiso, ya que cada módulo en cualquier nivel jerárquico es físicamente similar a los otros módulos, pero con algunas diferencias detalladas (por ejemplo, síntesis de proteínas y cambios en los receptores).
- La restricción final es la sincronicidad . El problema de la sincronicidad surge en una situación en la que el complejo sistema de aprendizaje cuenta con múltiples tareas de procesamiento de información que no están relacionadas. Considere un caso en el que el sistema recibe información derivada de dos estados de entrada sucesivos: el sistema debe tener mecanismos para mantener la integridad de los enlaces asociados con cada proceso informativo y sus estados de entrada correspondientes (sin confusión ni decoherencia). Mantener tal integridad es un aspecto clave de la restricción de sincronía y es lo que permite que surjan fenómenos como la “corriente de conciencia” y los “qualia”.