¿Por qué hay muchos educadores en contra de la memorización de memoria?

Answer 1

No es necesariamente que los educadores estén “en contra” de la memoria de memoria. Hay algunas áreas de enseñanza que simplemente no puedes escapar, por ejemplo, el vocabulario y la tabla periódica. Sería difícil encontrar a cualquier educador que quiera eliminar la necesidad de memorizar a los estudiantes en su totalidad.

Las escuelas han reportado tendencias de estudiantes que terminaron la escuela secundaria y carecen de “habilidades blandas”, como hablar en público, pensamiento crítico, resolución de problemas, trabajo en equipo y otras habilidades que son importantes pero difíciles de definir, cuantificar y evaluar. El “No Child Left Behind” de la administración Bush obligó a las escuelas a demostrar un progreso anual adecuado a través de la prueba estandarizada. Si bien Nate Silver argumentó que NCLB cambió el paradigma de EE. UU. En la forma en que medimos y comparamos el progreso de los estudiantes, también distrajo a los educadores de enseñar habilidades para la vida en favor de las habilidades “comprobables”.

Algunas escuelas han comenzado a combatir estos “intereses en conflicto” al traer cursos de ingeniería. Por un lado, la ingeniería es comprobable y, para aprobar, los estudiantes necesitan cierto conocimiento de las ciencias físicas, las matemáticas y la mecánica. Pero de la misma manera, los ejercicios de “laboratorio” en los cursos de ingeniería son mucho más abiertos y no necesariamente tienen una respuesta correcta. Los laboratorios que se llevan a cabo en los espacios de los fabricantes les permiten a los estudiantes aplicar los conocimientos de “memoria” que aprendieron y realizar algunos ensayos y errores para ver cómo funciona la teoría en la vida real.

Sigue siendo un terreno difícil, ya que las escuelas están muy motivadas por los resultados de los exámenes, pero incluir más clases de ingeniería y otros cursos que les permitan a los estudiantes navegar por su cuenta ayudará a restablecer el equilibrio de la memoria de memoria y el pensamiento crítico.

Answer 2

Mire “¿Es usted más inteligente que un estudiante de 5to grado” para ver qué es ridículo acerca de la memorización de memoria? Hay adultos competentes que no pueden regurgitar hechos que grupos de estudiantes de 5to grado pueden.

Esto demuestra cuán inútil es gran parte del conocimiento de memoria.

Tuve dificultades para memorizar las tablas de multiplicar de memoria, pero ya podía aprender álgebra. El conocimiento de memoria es fácil de probar, pero es inútil después de la prueba.

Muchos de los mejores estudiantes en cuanto a su grado escolar simplemente estaban metiendo material en sus cerebros antes de las pruebas, y se filtraría poco después. El próximo semestre podrían hacer los mismos cálculos.

Eso no es aprender.

No contrato a gente así. Necesito solucionadores de problemas: empleados que puedan resolver problemas lógicos. Además necesito empleados que tengan habilidades de personas.

Answer 3

No estoy seguro de que los educadores estén categóricamente en contra de la memorización de memoria. Tenga en cuenta que los maestros diseñan lecciones comenzando con el resultado de aprendizaje deseado. La memorización de memoria construye un conocimiento rígido, que funciona bien si desea que sus alumnos puedan producir un conjunto fijo de hechos (por ejemplo, el alfabeto o la tabla periódica). Sin embargo, parece poco probable que un maestro diseñe una tarea de memorización de memoria para los estudiantes si el objetivo de aprendizaje es que los estudiantes puedan escribir un trabajo de investigación o evaluar críticamente un argumento.

Answer 4

El aprendizaje de la memoria limita el funcionamiento del cerebro en los niños. Explorar, aprender haciendo, con actividades prácticas son los mejores métodos para expandir sus horizontes de proceso de pensamiento. Estos métodos desarrollan curiosidad entre los niños, mientras que “el aprendizaje de memoria mata la curiosidad” y hace que el proceso de aprendizaje sea aburrido para los niños.

Answer 5

Creo que es simplemente una creencia equivocada (la teoría educativa basada en la evidencia es una especie de contradicción) de que es degradante para el estudiante y, en última instancia, improductiva (el ejercicio es matar y matar). No puedo imaginar que la falta de aprendizaje de sumas y multiplicaciones no dañe seriamente la capacidad de un estudiante para aprender fracciones y factorización y trigonometría y cálculo más adelante; y sin embargo, la investigación para probar o refutar esto no está en la agenda de nadie.