Los estudiantes de IIM gastan mucho dinero en su educación de administración y toman préstamos para financiar su educación. Con el aumento del costo de la educación y los EMI de préstamos de la carga de la educación, estos estudiantes deben ser conscientes de que algunos institutos pueden estar sacrificando su fuerza de enseñanza tradicional para enfocarse en la investigación solo por el hecho de elevar su clasificación. Tradicionalmente, IIMA ha sido visto como el epítome de la educación de gestión en la India y ha sido considerado como el mejor instituto, mientras que B y C son la siguiente mejor opción. En consecuencia, aquí me gustaría ofrecer una perspectiva sobre IIMA. Mi respuesta a esta pregunta se basa en mis interacciones con los profesores de IIM Ahmedabad, algunos de los cuales son amigos cercanos desde hace muchos años. Por lo tanto, esta respuesta solo habla sobre el estilo de enseñanza de IIMA y no cubre IIMB o IIMC.
Me dijeron que hace más de una década, los miembros de la facultad de IIMA se enorgullecían de ser grandes maestros. Un gran número de profesores hizo todos los esfuerzos para asegurar que los estudiantes tuvieran una gran experiencia de aprendizaje. Esto se atribuyó en gran parte al intercambio abierto de comentarios de los profesores por parte de los estudiantes entre todos los miembros de la facultad una vez finalizado el curso. Como la retroalimentación dada por los estudiantes fue compartida entre todos los miembros de la facultad, creó una presión de pares para que los profesores se desempeñen en clase. En ausencia de una buena retroalimentación (por ejemplo, menos de 7.5 de cada 10), hubo pérdida de reconocimiento para los miembros de la facultad entre los compañeros y todos querían evitar tal escenario.
A lo largo de los años, este enfoque en la enseñanza se ha diluido debido a muchas razones. La dilución en la calidad de la enseñanza en IIMA se puede explicar en las siguientes dos partes.
La primera parte de mi respuesta trata sobre el manejo administrativo de la parte docente por parte de los profesores.
1. Hace más de una década, las puertas de las aulas se cerraron a las 9 am, cuando las clases comenzaban en la mañana. La mayoría de los profesores solían seguir esta práctica, lo que creaba una sensación de urgencia entre los estudiantes por estar presentes en clase y con tiempo. A lo largo de los años, he escuchado historias sobre estudiantes que caminan tranquilamente en la clase hasta las 8.50-8.55 am (en la actualidad, las clases comienzan a las 8.45 am). No hay presión sobre los estudiantes, incluso si llegan 10 minutos tarde. Los profesores no quieren tomar medidas para los que llegan tarde, ya que puede llegar a sus comentarios.
2. El proceso de evaluación continua que incluye exámenes, preparativos de clase y tareas constituye una parte importante de la enseñanza de IIMA. Esto garantiza que los estudiantes están siempre en estado de alerta. A lo largo de los años, he escuchado una seria dilución en este proceso. Los profesores tienden a realizar un número menor de pruebas, asignan tareas fáciles y permiten que los estudiantes se mantengan libres de problemas si no están preparados para la clase. Me dijeron que algunos profesores nuevos brindan suficientes sugerencias en la clase sobre las preguntas que se esperan en el cuestionario. Si bien proporciona un tiempo fácil para los estudiantes, el rigor esperado de los profesores se ve comprometido, lo que afecta la calidad de la enseñanza.
3. Si bien los profesores de IIMA habían sido accesibles fuera de la clase, siempre fueron estrictos con los estudiantes dentro del aula para mantener la santidad del proceso de aprendizaje. Sin embargo, los nuevos profesores no quieren ser vistos como maestros de tareas difíciles, incluso si llevan a un compromiso en el proceso de aprendizaje. Algunos profesores distribuyen dulces en clase y organizan bocadillos después de la clase para que los estudiantes los califiquen como buenos profesores. Todas estas acciones están dirigidas a gestionar la retroalimentación sin hacer esfuerzos para aumentar la calidad de la enseñanza.
4. Hasta la última década, muchos profesores solían llamar a los estudiantes en grupos para discutir los problemas que enfrentan en clase. Estas incluyen dificultades que enfrentan los estudiantes relacionadas con el estilo de enseñanza, la cobertura del curso y otros temas diversos. Esto permitió a los profesores comprender los problemas que enfrentan los estudiantes en la entrega del curso y hacer correcciones a mitad del curso. Esto casi se ha detenido con algunas excepciones que continúan siguiendo esta tradición de llamar a los estudiantes y abordar sus problemas.
Surge la pregunta qué ha cambiado en los últimos años, lo que ha dado lugar a este tipo de comportamiento por parte de los profesores de IIMA. La segunda parte de mi respuesta trata sobre los cambios traídos por IIMA que han socavado los esfuerzos de enseñanza.
1. En los últimos años, IIMA se ha centrado en obtener reconocimientos globales y asegurar una clasificación más alta en diferentes estudios de evaluación comparativa. El resultado de la investigación es un componente importante en estos estudios de clasificación en los que IIMA no ha podido obtener calificaciones muy altas. (A IIMA le ha ido tan mal como a IIMB e IIMC en el resultado de la investigación) Para permitir altas calificaciones en el frente de la investigación, IIMA ha diseñado sistemas de incentivos que otorgan mayor ponderación (y recompensas financieras significativas) para el resultado de la investigación en el plan de trabajo de los docentes. (La ironía de este acuerdo es que la lectura de los resultados de investigación públicamente disponibles del actual Director de IIMA Ashish Nanda y Deans – Shailesh Gandhi, Errol D’Souza y Rakesh Basant muestra que tienen un registro de publicación muy pobre o insignificante en buenas revistas. De hecho , al actual director de IIMA, Ashish Nanda no se le otorgó el cargo, que es el sello distintivo de un buen investigador en el sistema de tenencia estadounidense, en la Escuela de Negocios de Harvard) Como resultado, los profesores quieren sobresalir en la publicación de artículos y hacer un menor esfuerzo para prepararse para las clases. IIMA también está promoviendo esto activamente al decirles a los nuevos miembros de la facultad que su evaluación se basará en los resultados de los trabajos de investigación y está bien si obtienen puntajes bajos (por ejemplo, debajo de 6/7 de 10) en la retroalimentación sobre la enseñanza. También se escuchó que IIMA está considerando la solicitud de nuevos miembros de la facultad para no compartir sus comentarios con otros miembros de la facultad.
2. El enfoque en la investigación que lleva a la publicación en revistas revisadas por pares se ha utilizado para socavar los esfuerzos de enseñanza realizados por profesores que han sobresalido en la enseñanza. A algunos de los miembros de la facultad (incluido uno que ha sido votado como mejor profesor por los estudiantes) se les ha negado la promoción debido a la falta de perfil de publicación. En algunos casos, la administración de IIMA ha promovido a los profesores dentro de 1-1.5 años, ya que fueron capaces de publicar en revistas revisadas por pares. Esto ha enviado señales a los profesores de que la enseñanza no es importante y no debería ser una prioridad para los profesores.
3. Los profesores de IIMA solían mantenerse en contacto con la industria al emprender proyectos de consultoría. Esto permitió a los profesores conocer las últimas prácticas y compartirlas con los estudiantes, mejorando así la calidad de la enseñanza en clase. En los últimos años, muy pocos miembros de la facultad están interesados en las tareas de consultoría, ya que el dinero recibido no se considera acorde con los esfuerzos realizados por los profesores para finalizar la tarea de consultoría. He oído que un par de profesores han dicho que no para el proyecto de la industria, ya que implicaba un trabajo duro. En lugar de tareas de consultoría, la enseñanza en los programas de educación ejecutiva es vista como una salida fácil para ganar dinero. La calidad de la enseñanza, obviamente, sufre con la reducción de la industria de conexión.
El principal problema parece ser que IIMA ha manejado mal el equilibrio entre la enseñanza y la investigación. Si bien IIMA fue bueno al brindar enseñanza de alta calidad, han arruinado la calidad de la enseñanza para ascender en la escala de reconocimiento global. Lamentablemente, incluso el segundo objetivo no se ha logrado. Los estudios recientes de NIRF que mostraron que IIMB era más alto que IIMA fueron un reflejo de estas prioridades confusas.
Esencialmente, sugeriría que, por favor, no recurra a la antigua reputación de IIMA. IIMB / IIMC podría ser la mejor opción.
