No hay una respuesta simple y completa a esto.
La base para la motivación intrínseca, que ha demostrado tener mejores resultados de aprendizaje que la motivación extrínseca, es el grado de autonomía percibida del estudiante.
Cuanto más fuerte sea el enfoque en las calificaciones, menor será el grado de autonomía percibida. OTOH, los grados pueden ser parte de un sistema de evaluación de aprendizaje sin ser percibidos como controladores. Esta no es la situación normal en las escuelas estadounidenses, pero se puede lograr.
En lugar de tratar de entrar en detalles que puedan replicar los hallazgos de la investigación, proporcionaré un enlace que tiene un gran resumen de los diferentes tipos de motivación y los resultados típicos.
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Este es el resumen de un importante estudio sobre los factores motivadores que afectan los resultados futuros para un gran grupo de graduados de West Point: los múltiples tipos de motivos no multiplican la motivación de los cadetes de West Point
La oración clave en el resumen: “Demostramos que tener motivos tanto internos como instrumentales para asistir a West Point perjudica los resultados asociados con la persistencia y la calidad del desempeño en una muestra de más de 10,000 cadetes durante períodos que abarcan hasta 14 años”.
Los motivos instrumentales incluyen cosas como el dinero, las expectativas de fama y las calificaciones consideradas como controladoras.
He leído todo el artículo, y lo importante a tener en cuenta es que el uso de motivadores externos se ha demostrado en un estudio natural fuera de los laboratorios y clínicas para reducir los efectos de la motivación intrínseca. El primer tipo de motivación no solo no se suma a la segunda, sino que la resta.
Incluso antes de leer sobre estos estudios, comencé a trabajar en formas para reducir el énfasis en las calificaciones con mis alumnos y tuve cierto éxito. Entre otras cosas, comencé a pensar en mis clases como ecosistemas en los que todos interactuamos para beneficio mutuo. Cuando los estudiantes se comprometen con esto, aprenden más porque pasan más tiempo ayudándose unos a otros de lo que normalmente ocurre, y enseñar a alguien más es una de las formas más efectivas de aprender.
Otro problema con los grados es que una sola letra es como usar un solo número para evaluar el complejo aprendizaje de un ser humano. La mayor parte de lo que ha sucedido se pierde. Los maestros deberían dedicar mucho más tiempo a escribir comentarios y hablar con los alumnos sobre lo que los alumnos están aprendiendo, con qué están teniendo problemas y cómo podrían mejorar. Esta es la razón por la cual un tamaño de clase grande es un gran problema para el aprendizaje óptimo.