La educación ha estado hablando sobre el pensamiento crítico desde siempre, pero aún no tenemos una muy buena definición de lo que es, no tenemos un buen conjunto de herramientas estándar con las cuales enseñarlo, no intentamos enseñarlo a todos los estudiantes, y cuando lo enseñamos a estudiantes “mejores” usualmente usamos instructores que no entienden lo que están enseñando. Por ejemplo, estaba molesto por todo lo que me enseñaron en una clase de décimo grado acerca de que las estadísticas estaban mal, así que protesté al escribir el documento de estadísticas más tonto que pude encontrar (p-hackear mis datos hasta la muerte). La maestra estaba tan impresionada con el papel (no entendiendo que era una broma) que envió a la capital del estado. Y así, el Superintendente del Estado vino a la escuela y me pidió, en base a mi trabajo, que diera una conferencia a todo el grado. Traté de ser serio (gran error) y hablé sobre la gran importancia de un representante solo sobre una muestra aleatoria y cuando terminé, el Superintendente Estatal de Pensilvania resumió mi conferencia diciendo “Entonces, ¿escucharon a Jim hablar sobre la importancia de la aleatoriedad? muestro como sacar canicas de un acuario ”. Incluso mi profesor de estadística de la universidad (que creía que la barajada era un excelente generador aleatorio) se graduó en una curva de campana (que es solo una representación de números aleatorios, lo que significa que pasar es para aquellos que se pegan cuando se lanzan contra el muro como instructor con una influencia positiva causará una “curva en J” que favorece las calificaciones más altas).
1. Se debe exigir a todos los estudiantes que tomen una clase básica de estadística y el método científico y que vuelvan a tomarla hasta que obtengan una A en la clase. Six Sigma mostró que las personas que pueden hacer esto están más preparadas para cambiar el mundo. El propósito de la vida es mejorar las cosas y las matemáticas de lo que mejor significa son las estadísticas. Uno sin una buena base estadística nunca puede saber en qué dirección podría ser mejor o qué aspecto tiene. El Dr. DiSalvo observa a “señor de las estadísticas sobre nuestras vidas cada minuto de cada día” y, por lo tanto, recomienda que practiquemos metacognición regularmente. Conocí a un médico que había completado millones en investigación médica, pero el último premio lo obligó a tomar una clase de estadística para estudiantes de primer año en la que estaba volando. Pero, pocos investigadores pueden proporcionar, por ejemplo, la ecuación de los grados de libertad (algo tan simple que podría hacerlo para cuando tuviera diez años). Heck, tomé una clase de ingeniería de posgrado en la que muchos de los estudiantes nunca habían recibido la instrucción teórica establecida que recibí en el jardín de infantes.
2. Cada estudiante debe ser entrenado en Pensamiento de Sistemas como lo resumió Aristóteles en sus conferencias sobre Metafísica, “El todo es más que la suma de sus partes”. Cada campo de estudio, desde la programación hasta la contabilidad actual, utiliza una vista de sistemas. Por ejemplo, los historiadores coinciden en que el asesinato del archiduque Frances pudo haber provocado el inicio de la Primera Guerra Mundial, pero que las verdaderas causas del conflicto estaban integradas en las relaciones políticas, económicas y sociales de Europa en ese momento. El Pensamiento de Sistemas mira más allá de las respuestas “obvias” para entender las complejas relaciones entre las entidades. El enfoque de Pensamiento / Dinámica de los Sistemas para la enseñanza y el aprendizaje se inició en la Escuela Intermedia Catalina Foothills Orange Grove (Tucson, Arizona) en 1994 y ahora existen programas similares en Michigan, Oregón, Massachusetts, Iowa, Georgia y Maryland (consulte Inicio – Fundación Waters ). Las herramientas incluyen simulaciones por computadora, herramientas de diagramación, juegos de sistemas y actividades físicas (una clase de ciencias, por ejemplo, podría enfocarse en sistemas biológicos donde los estudiantes experimentan con el impacto relacional de varias cantidades de lluvia en la vida de un ecosistema; más sobre esta idea en artículo # 3).
3. Todo alumno debe enseñar conceptos de calidad y hacer un proyecto anual. Six Sigma dice que cualquier persona que complete lo anterior puede aprender a mejorar todo en al menos un 50%. ¿Qué aspecto clave de una educación estadounidense formalizada en la Ley Smith-Hughes de 1917 se perdió por cada estado que malinterpretó intencionalmente la Ley de Educación Vocacional de 1963? Fue el proyecto anual. La Ley de VE de 1963 solo intentaba permitir proyectos no relacionados con la granja. Por desgracia, el proyecto anual de la feria de ciencias que está perdiendo popularidad fue un pobre sustituto. El campo de la Metafísica de la Calidad fue iniciado por el Dr. Pirsig a fines de la década de 1960 como una tarea retórica en la clase, “¿Cómo podría responder qué es la calidad en pensamiento y declaración?” Los estudiantes universitarios de Pirsig no pudieron manejar la tarea y pensaron que era una Pregunta injusta para hacer. Existen, por supuesto, muchas características de calidad y muchas estructuras para mejorar, por ejemplo, las características de la escritura de calidad. Por ejemplo, los esquemas y las referencias son dos formas de mejorar la unidad y la autoridad de una declaración. Todos los estudiantes deben saber cómo responder a esta pregunta antes de llegar a la universidad. Personalmente, también sugeriría que a todos los estudiantes se les exija leer el Zen de Pirsig y el arte de la reparación de motocicletas.
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4. A todos los estudiantes se les debe enseñar las mejores prácticas actuales en enseñanza, ventas y predicación (persuasión). Pero a los maestros no se les enseña solo habilidades de enseñanza. ¿Cuál es el único premio a la excelencia en la educación presentado a los ganadores por el presidente de EE. UU. Y cuáles son algunos consejos sobre cómo ganar? Pocos maestros pueden responder esto, tampoco muchos administradores. Para más información – El Arte gentil de la autodefensa verbal: Suzette H Elgin: 9780880290302: Amazon.com: Libros, Judo Verbal: George J. Thompson: 9780688122638: Amazon.com: Libros, Llegar a Sí: Negociar un acuerdo sin ceder: William L. Ury, Roger Fisher, Bruce M. Patton: 0046442631242: Amazon.com: Libros, Vendiendo al viejo cerebro: Cómo los nuevos descubrimientos en la investigación del cerebro lo capacitan para influir en cualquier audiencia, en cualquier momento: Patrick Renvoise, Christophe Morin: 9780974348209: Amazon.com: Books, Negotiated Collusion por Cassell and Bickmore (http://www.media.mit.edu/gnl/pub…), 12 consejos para hacer una pequeña conversación, cómo usar ataques de ritmo roto por Joe Lewis, Sales Talk , y la influencia de Cialdini: La psicología de la persuasión son buenas opciones de libros de texto.
5. Se debe solicitar a cada estudiante que se una al club de ajedrez, al club de debate, al club de ciencias o al club de competencia de matemáticas por un año. Mi escuela secundaria compitió en Hi-Q. Este es el concurso académico más antiguo del país (iniciado en 1948). Desafortunadamente, la mayoría de las ciudades / distritos escolares no tienen nada igual. Una vez más, pocos maestros podrían enseñar o patrocinar cualquiera de estos. Diablos, el 85% de los doctores en Yale ni siquiera pueden explicar qué causa las estaciones o por qué hay fases de la luna. Pocos maestros tienen educación primaria en matemáticas, ciencias o lenguaje. Entonces, ¿cómo podrían enseñar a pensar? El Dr. Rosenthal de Harvard demostró en la década de 1960 que los estudiantes NO tienen aportes a sus calificaciones, (según Pygmalion in the Classroom: Expectativa de los maestros y desarrollo intelectual de los alumnos: Robert Rosenthal, Lenore Jacobson: 9781904424062: Amazon.com: Libros). Los Dres. Levitt y Dubner discuten en Freakonomics cómo las personas más corruptas de los Estados Unidos no son abogados o políticos, sino maestros de K-12 (los estudios muestran que el 80% engañan regularmente a sus alumnos, pero pocos docentes son responsables del escándalo de engaño de las Escuelas Públicas de Atlanta). La principal fuerza de corrupción es el supuesto de inocencia y la ausencia de consecuencias. Soy de una familia de maestros (padres, hermanos, hija, así como yo) y a los maestros les encanta sugerir que la enseñanza no es medible.
Finalmente, cada estudiante debe completar algún tipo de experiencia cooperativa donde las habilidades anteriores se pueden usar de manera rentable en un entorno de trabajo empresarial. Una forma de satisfacer este requisito sería enseñar en el distrito escolar del niño; la clase más útil sería enseñar todo esto a los maestros. Cualquier maestro que no pueda enseñar cada una de estas materias (básicamente todos los maestros) debe ser despedido y luego ser demandado por mala praxis. Los Dres. Corcoran, Evans y Schwab encontraron que la mitad de todos los maestros nuevos que se graduaron en 1962-1966 obtuvieron puntajes en los exámenes por encima del percentil 80, solo el 10% de los que se graduaron en 1984-1985 obtuvieron un puntaje superior al percentil 80, y un estudio en 2002 encontró el promedio La nueva maestra de K-12 obtuvo un puntaje por debajo del percentil 30. Me preocupé (como ingeniero analfabeto identificado al obtener solo un 485 en su SAT en inglés) sobre los dos exámenes de ortografía y gramática que tenía que aprobar para convertirme en instructor universitario. Obtuve un promedio de 92, los otros profesionales de STEM en mi grupo de aplicación promediaron 85, pero cuatro con Maestros en Educación que ya enseñan en TUSD promediaron un “inaceptable” 35. Bueno, habría sido inaceptable para cualquier otra profesión, pero lamentablemente no hay otra más para educar a los profesores de inglés, y así, los cuatro profesores de inglés con puntajes promedio en la prueba de ortografía y gramática de 35 fueron contratados. Entonces, solo puedo desearte buena suerte.
Los Dres. Dunning y Kruger declararon: “Si eres incompetente, no puedes saber que eres incompetente” en “No calificado y sin saberlo: cómo las dificultades para reconocer tu propia incompetencia conducen a autoevaluaciones infladas”.
El punto es la importancia de ser flexible y no demasiado vinculado emocionalmente a ninguno de sus esfuerzos y creencias. Rutinariamente nos mentimos a nosotros mismos (los mejores son los que nos convencemos a nosotros mismos de creer, lo que llamo hacer el “Pinocho Completo”). En psicología, mentirnos a nosotros mismos se conoce como el sesgo de autoconfirmación (o sesgo de myside o cuando el deseo se encuentra con una capacidad mental muy inadecuada) Nada nos complace más que el rechazo de información no deseada. Sin embargo, hacerlo requiere un gran esfuerzo mental y, por lo tanto, resulta en que solo nos volvemos más tontos. Esto es lo que hace que la auto-reflexión y la industria de la autoayuda sean tan inútiles. Lo mejor sería la responsabilidad externa, pero lo mejor que podemos hacer individualmente es mantener siempre argumentos opuestos a nuestras suposiciones. La mejor manera de presentar cualquier argumento es desarrollar primero el mejor argumento opuesto. De manera similar, los estudios muestran que la mejor manera de construir la mejor disculpa es enumerar primero por qué no debería disculparse. Sorprendentemente, resulta que esto puede motivarte a ser más honesto, además de ayudarte a construir un marco de referencia por el que deberías disculparte.
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